Формирование общества. И не говорите, что вы это не проходили!!

Клетка. В ней 5 обезьян. К потолку подвязана связка бананов. Под ними лестница. Проголодавшись, одна из обезьян подошла к лестнице с явными намерениями достать банан. Как только она дотронулась до лестницы, вы открываете кран и со шланга поливаете ВСЕХ обезьян очень холодной водой. Проходит немного времени, и другая обезьяна пытается полакомится бананом. Те же действия с вашей стороны.

ОТКЛЮЧИТЕ ВОДУ.

Третья обезьяна, одурев от голода пытается достать банан, но остальные хватают ее, не желая холодного душа. А теперь, уберите одну обезьяну из клетки и замените ее новой обезьяной. Она сразу же, заметив бананы, пытается их достать. К своему ужасу, она увидела злые морды остальных обезьян атакующих ее. После третьей попытки она поняла, что достать банан ей не удастся. Теперь уберите из клетки еще одну из первоначальных пяти обезьян и запустите туда новенькую. Как только она попыталась достать банан, все обезьяны дружно атаковали ее, причем и та, которую заменили первой (да еще с энтузиазмом).

И так, постепенно заменяя всех обезьян, вы придете к ситуации, когда в клетке окажутся 5 обезьян, которых водой вообще не поливали, но которые не позволят никому достать банан.

Почему?

ПОТОМУ, ЧТО ЗДЕСЬ ТАК ЗАВЕДЕНО.

Что такое негативизм и с чем его едят

Негативизм (от лат. negatio — отрицание) — немотивированное поведение, проявляемое в действиях, намеренно противоположных требованиям и ожиданиям других индивидов или групп социальных.

Нежелание подвергаться воздействиям других людей, вызванное не логикой выполнения собственных задач, но отрицательным к ним отношением. Обусловлен действием защиты психологической в ответ на воздействия, противоречащие смыслам внутренним субъекта.

Чаще всего проявляется у детей относительно требований взрослых, которые не учитывают их внутренние потребности, прежде всего связанные с формированием самосознания.

Может выражаться и в отказе выполнять предъявляемые требования, и в выполнении действий, противоположных требуемым.

Исключая клинические случаи бессмысленного сопротивления, негативизм как ситуативная реакция или черта личностная обусловлен потребностью субъекта в самоутверждении, в защите своего Я, а также является следствием сформированного эгоизма субъекта и его отчуждения от нужд и интересов других людей.

Психологическая основа негативизма — установка субъекта на несогласие, отрицание определенных требований, форм общения, ожиданий членов конкретной группы социальной, на протест по отношению к данной группе и отвержение конкретной личности как таковой. Ярче всего реакции негативизма выражены у детей в периоды возрастных кризисов. Они выражаются в поведении демонстративном, упрямстве и конфликтности.

Суперпамять – как её развить или хотя бы не потерять? Тренировка памяти в быту – несколько простых правил. Возможно ли выработать суперпамять и супервнимание? Однозначно, да! Многие ленивцы хотели бы иметь суперпамять, а не выработать её путём сложных упражнений. Да сложных-то, ладно! Главное, что упражнения эти должны быть систематическими.

Несколько простых советов, как тренировать память в быту, чтобы она становилась крепче с каждым днём:

Как эффективно конспектировать

01. Разделять лист бумаги на квадраты и в каждом записывать логически связанные вещи. Например, один из квадратов отвести на вопросы, возникающие по ходу. Так делает записи Билл Гейтс.

02. Метод Корнелла — ему обучают американских студентов: разделять лист бумаги на три части. Большая — для записи лекции. Широкое поле слева — для заметок постфактум, рисунков, условных обозначений и всего того, что позволяет лучше запоминать услышанное. И небольшое поле внизу — для краткого, в одну-две фразы, содержания страницы.

03. Метод ментальных карт. Разработан Тони Бьюзаном. Он предлагает делать записи в виде живых, биоморфных, похожих на лианы рисунков — вместо скучных конспектов со списками, таблицами и схемами. Главная тема помещается в центре, от нее ответвляются ветки с ключевыми словами. Чем более ярким и необычным получится рисунок, тем лучше он запомнится. Бьюзан рекомендует ментальные карты для всего — от конспектов до ежедневного планирования, но лучше всего они все-таки подходят для разного рода брейнстормингов.

Как дети взрослеют

Взросление ребенка - процесс длительный и при этом неравномерный. Стабильные периоды сменяются периодами так называемых кризисов, когда прежние способы восприятия и взаимодействия с окружающим миром "устаревают" и им на смену приходят новые, провоцируя существенные изменения в личности ребенка. Происходит это, потому что в процессе взросления меняется социальная ситуация развития ребенка, появляются новые возможности, развиваются новые умения и, таким образом, взросление (или развитие психики) становится неизбежным - не продолжать же, в самом деле, ползать, когда уже умеешь ходить… Критические периоды по своим внешним проявлениям и значению для психического развития в целом существенно отличаются от стабильных возрастов. Кризисы занимают относительно короткое время (например, несколько месяцев), но за это время происходят фундаментальные изменения в психике ребенка. Развитие в такие периоды носит стремительный, "революционный" характер, меняя ребенка полностью в короткий срок.

Комплекс неполноценностию

Комплекс неполноценности – это переживание собственной бесполезности, никчемности и ущербности, когда мы чувствуем себя, как бракованный товар, который, если не пожалеют, то попросту спишут и выкинут на «помойку». Комплекс неполноценности – одна из главных причин всех наших неврозов.

Эта тема уже не раз косвенно затрагивалась на сайте под разными соусами: это и чувство собственной важности, и самолюбие, неуверенность в себе, самоутверждение и др. Наша самооценка – «хранитель» нашего психического комфорта. И если самооценка – низкая, просыпается комплекс неполноценности.

"Я - первоклассник" или коротко о кризисе 7-ми лет

Взросление ребенка - процесс длительный и при этом неравномерный. Стабильные периоды сменяются периодами так называемых кризисов, когда прежние способы восприятия и взаимодействия с окружающим миром "устаревают" и им на смену приходят новые, провоцируя существенные изменения в личности ребенка. Происходит это, потому что в процессе взросления меняется социальная ситуация развития ребенка, появляются новые возможности, развиваются новые умения и, таким образом, взросление (или развитие психики) становится неизбежным - не продолжать же, в самом деле, ползать, когда уже умеешь ходить… Критические периоды по своим внешним проявлениям и значению для психического развития в целом существенно отличаются от стабильных возрастов. Кризисы занимают относительно короткое время (например, несколько месяцев), но за это время происходят фундаментальные изменения в психике ребенка. Развитие в такие периоды носит стремительный, "революционный" характер, меняя ребенка полностью в короткий срок.

О тестировании по ФГОС.

Уже 4 года каждый первоклассник проходит психолого-педагогическое тестирование с целью выяснить уровень развития способностей каждого отдельного ребенка. То есть тот уровень, с которым он пришел в 1 класс. Подобное тестирование будет повторяться в начале 3-его и конце 4-го классов. Получится точная и объективная картина того, как развивается ребенок, какими универсальными учебными действиями и в какой мере он овладевает.  

В этом году в нашей гимназии тестирование пройдет 1 октября в 1 "А" классе и 2 октября в 1 "Б" классе. Оно занимает 2-3 урока (дети выходят на перемены и завтраки), и переносится детьми очень легко. Переживают, в основном, родители: вдруг их ребенок покажет "не те результаты!". Спешим напомнить, что данная проверка не является основанием для постановки "педагогического или психологического диагноза", равно как и основанием "выбора другого образовательного маршрута". Для особо тревожащихся родителей материалы тестирования представлены здесь. Вы сами можете прочитать в интернете о надежности и валидности предлагаемых детям тестовых материалов. Это не вновь придуманные тесты, а уже давно ставшие классическими

1. Тест корректурной пробы 
2. Тест Амтхаурера
3. Тест Равена 
4. Тест  Тэммл, Дорки,  Амен 
5. Тест Бендера

Удачи Вам и Вашим детям!

Как понять "лёгкие функциональные нарушения в работе мозга"

Прежде всего не стоит этого бояться, стесняться и скрывать! 

Часто подобное состояние встречается у детей с ВЫСОКИМ интеллектом.

Все исправимо, если мы будем вместе!

ММД - минимальная мозговая дисфункция. Еще этот синдром называется синдром гиперподвижности и/или дефицита внимания (СГДВ). Этот синдром относится к числу тех состояний, которые балансируют на грани здоровья и болезни и потому далеко не сразу обращают на себя внимание специалистов и родителей.

О школьной форме.

С 1 сентября 2013 года школьная форма станет обязательной. Вступающий в силу федеральный закон определяет общий подход: форма должна носить светский характер и соответствовать общепринятым нормам делового стиля. 

В нашей гимназии школьная форма для 5-11 классов представляет собой классический костюм в деловом стиле. Но многие ребята не понимают,  ЗАЧЕМ нужна школьная форма. 

Я не буду ссылаться на обязательность исполнения законов, приведу примеры ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГОВ.

Комплекс упражнений для тренировки мозга.

Чем больше человек упражняет свой мозг, тем больше нервных связей создается в нем. Интеллектуальное здоровье человека непосредственно зависит от того, в каком состоянии находится эта информационная сеть. Чем выше активность мозга, тем больше попадает туда крови, обогащенной кислородом. Среди множества положительных аспектов этих упражнений выделяют целенаправленное повышение работоспособности головного мозга.

Несколько советов для счастливой жизни

Чтобы быть счастливым многого не надо. Достаточно лишь...

Система мер и оценивания

Порой родители не задумываются, какой огромной властью обладают. Именно по нам дети будут проверять свои системы измерений, донастраивать их. У них есть линейка, а у нас - сантиметр. Детки подходят с этой линейкой к нам. Подносят свою линейку к нашей и смотрят, такая же у них шкала, не нужно ли чего поправить. И правят, и переделывают, и наносят новую шкалу поверх прежней. А потом с этой линейкой живут и дальше по жизни.

Что попадает под эту аналогию? Первым делом на ум приходит время. Дни, часы, минуты. "Через пять минут я закончу мыть посуду и поиграю с тобой", - слышит ребёнок от мамы. Если она сдержит обещание, то у ребёнка будет адекватное понятие этого отрезка времени. Если же её пять минут затянутся на полчаса, то как вы думаете, что скорее ребёнок сделает: решит, что мама обманула, или что у него неправильная линейка? Я скажу правильный ответ: "Второе".

Тоже самое с чувствами. Если папа говорит, что он очень счастлив видеть картину фломастером на белом кожаном диване, а сам при этом зол, то ребёнок так и запишет: "Напряжённый лоб, брови домиком и горящие глаза называются счастьем". У детей нет своей системы мер. Они учатся у нас и сверяют всё по нам. Поэтому любая ложь оставляет отметку на измерительном приборе ребёнка.

А бывает, что у малыша линейка в дюймах, а у вас - в сантиметрах. Это как раз потребности, интересы и желания, которые у каждого человека свои. И в этом случае важно не только оставлять свой измерительный прибор при себе. Лучше вообще ограничить число попыток ребёнка сравнивать шкалы на линейках. А бывает так, что малыш забывает про свои линейки, штангенциркули, весы и спидометры. Он смотрит только на родительские. Это бывает в том случае, когда на измерительных приборах, помимо шкалы есть ещё и пометки типа "хорошо" и "плохо". Так иногда на термометрах изображают. Что ни случится с ребёнком, что он ни сделает, что ни почувствует, - сразу бросает взгляд на родительскую линейку. Как оно там, в какой категории?

Как вы думаете, когда ребёнок не общается с родителями, он вспоминает про свои инструменты или продолжает ориентироваться на чужие? Вот-вот. И именно это я подразумеваю, когда пишу о важности формирования своей системы ценностей у ребёнка и вреде оценок.

Психо-эмоциональный покой ребёнка. Как его обеспечить? (3)

ПРОДОЛЖЕНИЕ

Перекрывайте то, что может разделить

Психо-эмоциональный покой ребёнка. Как его обеспечить?(2)

ПРОДОЛЖЕНИЕ

Предлагайте больше, чем требуется

Психо-эмоциональный покой ребёнка. Как его обеспечить? (1)

Все мы - взрослые, понимаем, что для успешного развития наших детей им необходим психо-эмоциональный покой.  Только внутренне спокойный ребёнок способен успешно постигать трудные науки Жизни. Как можем мы минимизируем домашние распри. Стараемся, чтобы все хорошо было и в школьном коллективе. Но мы часто и не догадываемся, что это не все!

Дело в том, что ребёнок чувствует себя спокойно только тогда, когда знает, что его любят. Любят не за красоту и хорошие отметки, а ПРОСТО ТАК, за то что он есть на этом всете, в этой семье!!! Ему для взросления необходима привязанность.

ЛЮБИТЬ БЕЗ УСЛОВИЙ, РАСТИТЬ БЕЗ УСИЛИЙ

Давным-давно (может быть, в прошлую пятницу), когда вашему прелестному созданию было годика полтора-два, он/а научился говорить. И из всех слов русского языка ваше сокровище выбрало чудесную парочку - «дай!» и «неть!» - и тиранило вас ими с утра до ночи (и даже намного дольше). «Пора домой; не рисуй на обоях; иди кушать; дай я тебя умою...» - а в ответ сплошные протесты и требования. Ваше чудо протестовало, бунтовало, хулиганило. Оно пыталось вас не признавать. Даже бороться с вами. Вероятно, иногда вас возмущало и доставало такое поведение, но чаще - забавляло и смешило. Вы легко прощали малышу все фокусы и безобразия, и свои недочитанные книги, и заброшенных из-за него друзей. Вы понимали: он совсем-совсем маленький и вы для него - самый главный в мире человек.

3 СЕКРЕТА, КАК ИЗМЕНИТЬ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА

Многие родители испытывают большие трудности, когда пытаются изменить установившиеся у ребенка модели поведения и реагирования в определенных ситуациях. Познакомьтесь со следующими тремя стратегиями, и задумайтесь на несколько секунд прежде чем отреагировать на очередную вспышку плохого поведения своего ребенка.

1. Найдите, чем “подкупить” ребенка. Вашему ребенку нужна мотивация для перемен. Например, мотивировать детей на приготовление ужина можно тем, что они не хотят остаться голодными. Если вы внезапно застряли в “пробке” и некому помочь, ужина не будет.

2. Обычная реакция родителя на плохое поведение ребенка – крики, ругань и угрозы. Но опыт показывает, что чем громче родитель включает свой звук, тем больше ребенок отключает свой слух. Вместо этого, чаще хвалите ребенка, если он поступил правильно, и не будьте слишком строги, если его поведение связано с незнанием или непониманием.

3. Будьте последовательны. Если вы сказали, что собираетесь что-то сделать – то обязательно сделайте. Пустые угрозы приводят к тому, что ребенок не будет обращать внимание на ваши слова. Например, если вы запретили смотреть телевизор, пока не сделаны уроки, то это правило должно соблюдаться каждый день, а не только тогда, когда у вас плохое настроение. Если вы запрещаете кушать конфеты перед обедом, то ваше хорошее настроение не должно быть причиной поблажки “на сегодня”.